"NOS RESULTATS SCOLAIRES SONT EN DEPHASAGE AVEC LA REALITE", Kokounseu Madé Benson : (inspecteur pédagogique)

Dans cet entretien, Kokounseu Madé Benson explique les bons et les mauvais côtés de la circulaire sur la suppression du redoublement.

Depuis environ un mois, des informations émanant du ministère de l’Education nationale suscitent une incompréhension au sein de la population. Il s’agit notamment de la suppression du redoublement dans certaines classes et de la baisse des moyennes de passage. En tant qu’inspecteur pédagogique, avez-vous pris part à l’élaboration de cette mesure ?

Oui. Nous avons travaillé à son élaboration.  Ce qu’il faut savoir, c’est qu’il y a eu une première circulaire du 12 août 2016 qui a été par la suite remplacée par la circulaire 15-61 du 20 avril 2017. Dans cette dernière circulaire dont il est question aujourd’hui, il y a donc une modification de l’approche par compétence (APC). De sorte qu’au primaire, dans les classes de cours préparatoires (CP), on ne redouble plus. Donc du CP1 au CP2, il n’y a pas de redoublement. C’est pareil pour les cours élémentaires (CE) et les cours moyens (CM). Ainsi, du CE1 au CE2, il n’y a pas de redoublement. Idem du CM1 au CM2. Cependant, pour passer du CP au CE et pour passer du CE au CM, il y a une moyenne générale annuelle (MGA). Evidemment, du CM2 à la 6^ème, il y a un concours.

Au secondaire également l’approche par compétence a été appliquée, du moins à un certain niveau…

Exact. On considère que les classes de 6^ème et de 5^ème sont des cycles d’observation. Alors, l’élève passe de la 6^ème en 5^ème sans redoublement. Mais de la 5^ème en 4^ème, il faut une moyenne générale annuelle. De même, les classes de 4^ème et de 3^ème sont considérées comme des cycles d’orientation. On ne redouble pas aussi. Et c’est là que s’arrête pour l’instant l’APC. Nous réfléchissons comment l’étendre aux autres classes.

Qu’en est-il des moyennes générales annuelles requises ?  Selon les informations que nous avons reçues, un élève du primaire peut passer avec 4 de moyenne et celui du secondaire avec 9.

Je vous explique ce que dit la circulaire 15-61 à ce sujet, parce que tout n’est pas vrai. Au primaire, pour passer du CP2 au CE1 ou du CE2 au CM1, il faut une moyenne générale annuelle supérieure ou égale à 5/10. Maintenant, si l’élève a une moyenne qui est inférieure à 5/10, son cas est analysé par le conseil des maîtres, qui est constitué entre autres, des enseignants et des directeurs d’écoles. Ces derniers  décideront si l’apprenant mérite véritablement d’être admis en classe supérieure.  S’il a eu 2 de moyenne à la 1^ère composition, 3 à la 2^ème composition et 4 à la 4^ème composition, par exemple, et qu’il se retrouve à la fin avec 4 comme moyenne générale annuelle, on peut le faire passer. Parce qu’on note une évolution dans ses notes, une envie d’apprendre. Il n’y a pas de raison qu’il redouble.

C’est la même chose au secondaire ?

Pas tout à fait. Pour passer de la 5^ème en 4^ème, il faut une moyenne générale annuelle supérieure ou égale à 10/20. Maintenant, pour les élèves dont les moyennes sont comprises entre 9,5 et 9,99 le conseil planchera sur leur cas. Si l’élève se conduit bien en classe, et que l’on note une volonté de travailler, il sera admis. Vous verrez donc un élève qui redoublera avec 9,80 tandis qu’un autre passera avec 9,5.

Cette approche par compétence sera-t-elle mise en vigueur ?

Oui. Probablement à la fin de l’année, pendant le calcul des moyennes.

Quelle est l’objectif d’une telle mesure ?

Le but c’est d’éviter que les élèves se retrouvent dans la rue. Il faut les garder autant qu’on peut dans le système éducatif. Beaucoup parmi nos grands cadres que vous connaissez, ont été repêchés pendant le baccalauréat. Cela n’en fait pas moins de bons dirigeants. Ce système n’est pas mauvais en soi. Il permettra de lutter contre les phénomènes tels que les ‘‘enfants microbes’’. Il faut garder les enfants à l’école, c’est important.

N’est-ce pas plutôt une façon de tirer le #niveau des élèves# vers le bas, quand on connaît les résultats accablants du rapport de la Banque mondiale sur le faible niveau de nos apprenants ?

Effectivement, c’est là que se situe le débat. J’ai lu le rapport de la Banque mondiale qui est très juste d’ailleurs. C’est pour cela que nous disons que ce n’est pas le fait de passer avec 9/20 en classe supérieure qui pose problème, mais le système d’évaluation de nos élèves. Il y a des élèves qui ont l’entrée en 6^ème sans repêchage, mais qui ne savent ni lire ni écrire.  Pourquoi ? Tout simplement parce que la formation est mauvaise. Il faut le dire clairement : la qualité de nos enseignants pose problème aujourd’hui. Le mode de recrutement n’est pas bon. Ce qui fait que l’on a affaire à plusieurs types d’enseignants dans le système éducatif. D’abord ceux formés à l’Ecole normale supérieure (ENS), ensuite vous avez les enseignants licenciés, les bénévoles qu’on a réintégrés, les contractuels…La pédagogie est mise à mal, le respect a foutu le camp. Les évaluations sont approximatives, et les enseignants se lancent dans le marchandage des notes. C’est ce qui est inquiétant quant à la mise en œuvre de l’approche par compétence. Il faut chercher à résoudre ces problèmes.

N’aurait-il pas été mieux de régler ces problèmes en amont avant de mettre en pratique de telles mesures ?

C’est juste. D’autant que les observations que nous faisons sur le terrain sont graves. C’est en ce sens que je salue la Banque mondiale qui, malgré les chiffres flatteurs présentés par le milieu de l’éducation nationale, a mené son enquête et a produit un rapport qui est en fait le jour et la nuit, comparé aux résultats présentés par notre système éducatif.

Etes-vous en train de dire que les résultats présentés sont en déphasage avec la réalité ?

Tout à fait. Je peux vous dire, en tant qu’inspecteur pédagogique, qu’il y a des directeurs d’écoles qui ont peur de présenter des chiffres en deçà des attentes. Et qui sont obligés de donner des notes qui sont coupées de la réalité.

Interview  réalisée par Raphaël Tanoh

Leg : Kokounseu Madé Benson insiste sur le faible niveau de certains enseignants.


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